歡迎來到中國教育協會官網
當前位置: 主頁 > 教育資訊 > 專家講座 > 教育部姜大源:職業教育的先進理論和實踐經驗

專家講座

教育部姜大源:職業教育的先進理論和實踐經驗
點擊率:??發布時間:2018-01-17 20:09??信息來源:中國教育協會
由中國教育協會、中國教育發展促進會共同主辦,北京海成博雅文化交流中心承辦的“第七屆中國教育改革論壇暨二十一世紀中國教育改革成就獎頒獎盛典”于2011年5月21日~21日在北京天壇飯店隆重舉行。來自全國各地的教育廳局長、知名院校領導與中小學校長匯聚一堂,圍繞“教育鑄造人才強國、改革引領民族未來”這一主題進行深入探討。并為中國教育改革與發展做出突出貢獻的優秀教育集體和優秀教育人物頒發了“二十一世紀中國教育改革成就獎”。
教育部、中央教科所等單位的多位領導、專家出席會議;中國教育科學研究院學術委員會主任程方平、教育部職業技術教育中心研究所主任助理姜大源、教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅、原海淀區教委副主任胡新懿、教育部國家教育發展研究中心戰略研究室主任高書國、濟南市歷城區雙語實驗學校校長胡正明分別作了精彩報告,博得了參會代表的熱烈掌聲。
在第七屆中國教育改革論壇的現場,教育部職業技術教育中心研究所主任助理姜大源為來自全國各地的校長們重點介紹職業教育的先進理論和實踐經驗。
建立以行動為導向的職業教育課程體系
“在現實的職業資格和未來的職業資格之間,我們只能用現實的職業資格去做,我們并不知道未來,所以我們不可能在有限的時間、有限的技能、有限的知識條件下,去掌握未來的三年后五年后的東西,這該怎么辦?”這似乎是一個哲學層面的設問,但是需要現實的解答。《中國職業技術教育》主編姜大源試圖從職業教育課程設置的角度回答這一問題。 
姜大源說:“我們必須對我們的教學,特別對職業教育重新思考,我們必須有能力應對未來,不是用知識甚至不能用技能的存儲來面對未來,我們必須在基礎上使學生獲得能力,而不是用知識的積累來完成。”
姜大源認為,“多深的地基多深的墻”這個概念在教育上是錯誤的,把人看成沒有生命的磚瓦和大樓。人不是一成不變的,人的基礎是從小樹長成大樹的過程,樹長高了,長粗了,根系也是橫向縱向地發展。職業教育就是要教給學生一種能力,讓他在今后一生當中不斷地擴大自己的基礎。
一個人的知識和技能基礎不完全是事先打好的,基礎的形成是一個生成的過程;基礎不是終身一成不變的,基礎的形成是一個發展的過程。如何使學生的技能基礎生成和發展,這依賴于職業教育的課程去實現。
30年改革開放,職業教育的課程在不斷地學習外國經驗的過程中做自己的改革。姜大源介紹了他近一年半來對職業教育課程體系的研究探索。這個課程體系有縱橫兩個維度,從縱向的角度,要理清一個專業到底有多少課程。這個課程的起點不是知識,起點來自于職業,來自于工作崗位和崗位需要的工作任務。對這些進行歸納,形成典型工作任務,形成所謂的行動領域。在這方面,要更多地考慮企業的需求,考慮學生的成長。必須遵循兩個原則,一個是認知的規律,一個是職業成長規律。職業教育中的職業,是一種教育的職業,是來自社會,高于社會職業;職業教育的專業,不是普通教育的專業,不是高等教育目錄中的教育專業,而是更多地具有職業的屬性。
“認知規律有三條,從簡單到復雜,從外圍到核心,從形象到抽象。職業成長的規律是:從不懂到熟練,這是職業教育的特點。”姜大源強調說。
從橫向的角度,每一門課要通過M門課程,M要大于等于3,三個情景或三個單元之間可以是平行的、遞進的、包容的,或者是其他排列組合關系。
“對邏輯思維很強的人,善于接受符號系統的人,他可以用符號去推理,但是職業教育對象往往對符號是排斥的,不善于接受符號知識。所以必須把空對空的符號傳遞方式轉變為用看得見摸得著的載體來實現,我們把無形的符號通過有形的實踐(做)獲得意義的建構。”
該課程體系突出特點是行動導向,“為了行動而學習,這是目標;通過行動來學習,這是教學過程;行動就是學習,就是做中學,學中做。”姜大源這樣解釋行動導向的課程設置的幾點要領。
以行動為導向的課程設置,就是希望在勞動組織發生變化、職業發生變更的情況下,學生還能夠重新獲得新的知識和新的技能,獲得可持續的發展。
姜大源認為,這種課程體系的探索和建立,在我國具有首創意義。
觀念決定成敗
長期以來,教育界都在談職業教育的重要性,但職教為什么始終得不到真正的發展? 原因很簡單:觀念。觀念在思想觀念上認識職業教育的戰略意義很重要,因為任何問題的解決,首先都在于觀念問題。觀念上沒有真正重視,對職業教育的社會認同度不高,那其他一切問題的解決都無從談起;觀念一轉變,無論是政策支持、經費投入、激勵機制……就都有了得以解決的可能性前提。
“職業教育重要”的觀念怎樣深入人心,并逐漸形成一種“國風”,很值得思考。我國文化傳統中“做官致仕,光耀門楣”的國民心理影響很大,教育是為學而優則仕,而不是為學而優則工、學而優則農、學而優則商服務的。它強調的是通過“書齋式”的記憶學習去做“人上人”,而不是通過“工廠式”的實際勞作去成為勞動世界的一員。 “萬般皆下品,唯有讀書高”的傳統人才觀,一棍子打擊了一大批技能型人才。意大利心理學家安東尼奧?梅內蓋蒂認為,人具有一種“天生的智慧”,但在后天與環境的互動中,這種智慧很大一部分都喪失掉了。怎樣找回這“喪失的智慧”?那就是去發現、發掘、發展不同個體身上的多元智能。前面談到,職業教育的對象主要具有形象思維的特點,有利于技能技術的掌握。現在是到了讓這類智慧“榮歸”的時候了。傳統的單一的基于數理邏輯智能的人才觀,應轉變為“江山代有才人出”、“自古行行出狀元”的人才觀。我想,如果大家都能認識到這一點,觀念的轉變就不難了。          要轉變觀念,不要只等著“文件”自己發揮作用,輿論引導很重要。德國自2003年起搞了“職業教育攻勢行動”,并把當年的6月24號定為“職教日”。我們是不是也能設立“職教周”、“職教月”,以形成一種尊重職教、關注職教、鐘情職教的輿論風氣?我們的媒體,在改革開放后大力宣傳“科學技術是第一生產力”,這是沒錯的。但對于普通的技術工人出身的專家,重視和宣傳不多,不能使以職業教育為榮的觀念“看得見、摸得著”。觀念的轉變不能停留在顯性層面上,還要進入到隱性層面,要把“重視職業教育、發展職業教育”內化為每個公民的自覺意識,既尊重知識,也尊重技能;既尊重科學研究型人才,也尊重技能技術型人才。實際上,后者是能夠直接把科學知識轉化為社會價值的人才。
毫不夸張地講,職業教育無論怎樣強調都不過分。怎樣加強?這個問題已經是迫在眉睫了。職業教育的大發展,需要一個有利的體制框架、一個有益的輿論氛圍、一個有效的投入機制、一個有力的法律支撐!
我們還有多長的時間來期盼職業教育的繁榮?刻不容緩、時不我待啊!一句話,職業教育是提高國家核心競爭力的要素!日趨激烈的世界范圍內的人才競爭,既包括科學人才的競爭,又包括技能人才的競爭。否則,“缺一則跛行”,會使國力裹足不前。倘若職業教育滯后于社會經濟發展的需要,其嚴重的后果甚至會使社會動蕩和人心失衡。而盡快轉變觀念,把發展職業教育變為自發、自主、自覺的行動,方是當今之國策。如同毛主席所說:“多少事,從來急,天地轉,光陰迫,一萬年太久,只爭朝夕”!
版權所有@中國教育協會??|??地址:北京市西城區月壇西街甲五號??|??郵編:100000??|??郵箱:chinaeduxh@126.com??|??京ICP備09088771號??|??電話:010-53361665
北京赛车五码计划 峨眉山市| 曲周县| 黄平县| 平南县| 广平县| 仙游县| 久治县| 科技| 洪江市| 卢龙县| 岱山县| 喜德县| 秦皇岛市| 东海县| 新兴县| 资源县| 平山县| 太谷县| 平塘县| 隆化县| 天镇县| 安塞县| 徐水县| 临江市| 从江县| 巴中市| 汪清县| 霍城县| 琼海市| 略阳县| 扎鲁特旗| 新昌县| 班戈县| 孟村| 资溪县| 临海市| 连平县| 三河市|